近日，2023年“高教社”杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽落下帷幕。據(jù)統(tǒng)計，今年共有599所高校獲獎，獲獎總數(shù)在10項以上的高校有18所，雷競技ray官網(wǎng)以13項國獎總數(shù)位居江蘇高校第一、全國第五，展現(xiàn)出非凡的風(fēng)采。與此同時，中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽網(wǎng)評結(jié)果公布，雷競技ray官網(wǎng)有8個項目進入最后的總決賽，其中主賽道5個項目，紅旅賽道1個項目，國際賽道2個項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火苗一旦燃起，便會乘著東風(fēng)日漸興旺。近年來，科創(chuàng)競賽在學(xué)校蔚然成風(fēng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚、成績斐然。
破窗：從零到一到無窮
2020年，為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，掛靠教務(wù)處。成立伊始，學(xué)院就致力于動員師生踴躍申報項目、參加競賽，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，構(gòu)建屬于江科大的行業(yè)特色型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。
萬事開頭難。雖然前期積累了一定的成果，也建立起部分制度，但創(chuàng)建學(xué)院后，規(guī)整資源、梳理思路、搭建平臺、重構(gòu)體系等，無疑是復(fù)雜且艱巨的系統(tǒng)性任務(wù)。擺在教務(wù)處和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院面前的一大難題是：如何讓老師和同學(xué)們自發(fā)、自愿地參與到雙創(chuàng)教育和雙創(chuàng)大賽中。“當(dāng)時組織大家參加互聯(lián)網(wǎng)+比賽，需要我們?nèi)ジ鱾€學(xué)院動員，但老師和學(xué)生的積極性都不太高。”彼時剛來教務(wù)處工作、現(xiàn)任雙創(chuàng)學(xué)院院長陸鴻飛分析道，師生并非真的不愿意參加比賽，而是因為尚未形成良好的競賽氛圍，大家對一些重大賽事不夠了解，擔(dān)心參加了估計也很難有太好的成績。
上下擰成一股繩，齊心協(xié)力做出成績，讓觀望的人看到希望與可能性，這樣才能產(chǎn)生源源不斷的熱情和積極性。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，無論是政策導(dǎo)向、資源引進還是經(jīng)費投入，都在不斷加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。有了頂層布局，學(xué)院開始嘗試“破窗”，想辦法打破師生對競賽的舊有認(rèn)知，變“要我做”為“我要做”。通過將教改課題申報、一流專業(yè)驗收、產(chǎn)教融合課程申報與競賽掛鉤，同時加大資源投入，培育種子團隊，輔以獎金激勵，競賽參與者越來越多、越來越積極，老師和學(xué)生都充滿干勁。2020年，學(xué)校在第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中創(chuàng)歷史性地獲得一銀三銅的好成績，極大地提振了士氣。這之后，乘著昂揚的士氣不斷前進，學(xué)校實現(xiàn)了在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中國賽金獎不斷線。“取得好成績，能提升老師學(xué)生的信心，讓他們覺得，我們江科大也是可以和全國高校比一比的。老師學(xué)生覺得自己有可能在重量級大賽中拿到大獎，才會主動參賽。”
2022年7月，學(xué)校獲批首批國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，其后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院開始獨立運行。有了前期工作的基礎(chǔ)，又有了國家級平臺支撐，“破窗”之路越走越寬闊。“現(xiàn)在每年比賽申報前，都有學(xué)院主動跟我們聯(lián)系，希望院校合作，一起打磨學(xué)院培育的優(yōu)質(zhì)項目。”現(xiàn)如今，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，各類競賽不僅參與者積極踴躍，組織流程也日漸規(guī)范、不斷完善，一些學(xué)院還成立了院級雙創(chuàng)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子已然正在校園的各個角落生根發(fā)芽、開花結(jié)果。
“我們第一個國賽金獎的指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)學(xué)生到了晚上11點，文理大樓門都鎖了，只能從窗戶爬出去。”回憶起“破窗”者的“跳窗”經(jīng)歷，陸鴻飛感慨萬千，正是有這些有心人與有志者從零到一的開拓，才有如今無限可期的碩果。
推門：見人見己見無垠
2022年第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲國賽金獎1項，銀獎5項，銅獎6項，實現(xiàn)了金獎不斷線；2023年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽國賽一等獎2項，二等獎11項，國獎總數(shù)居江蘇高校第一；2023年全國大學(xué)生英語競賽特等獎5項；2022年度江蘇省普通高校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）評選獲省優(yōu)18項，其中一等獎4項，一等獎獲獎數(shù)并列全省高校第三；學(xué)校所有本科專業(yè)學(xué)生參加教指委舉辦的學(xué)科競賽實現(xiàn)全覆蓋；2023年學(xué)校立項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目1088項，其中國家級81項，省級107項，本科生參與度為99.48%；2023年校級立項“專創(chuàng)融合”課程8門，出版“專創(chuàng)融合”教材1門……
“有為才能有位”，教務(wù)處處長田劍曾是首任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院院長，他介紹隨著學(xué)科競賽成績的快速提升，學(xué)校“江湖地位”不斷提升，“無論教育主管部門還是兄弟高校，大家開始對江科大刮目相看。”省內(nèi)多所高校邀請江科大師生前去交流、做經(jīng)驗分享；還有多所省內(nèi)外高校來江科大實地參觀調(diào)研。曾經(jīng)，數(shù)學(xué)建模競賽暑期集訓(xùn)階段，需要邀請外校專家來給學(xué)生講題輔導(dǎo)；而現(xiàn)在，學(xué)校數(shù)學(xué)建模競賽成績亮眼，產(chǎn)生了一批指導(dǎo)出國獎的教練，被外校爭相邀請去講座，“從學(xué)徒到師傅，開始向外講述江科大思路”。推開門，走出去，才能看見外面的世界，也讓外面的世界看見嶄新的自己。
在這個瞬息萬變的時代，一成不變意味著止步不前，人才培養(yǎng)理念要跟緊潮流、順勢而變，要想辦法抓住學(xué)生的興奮點，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這就必須對整個培養(yǎng)方式進行變革，強創(chuàng)新、重實踐。“學(xué)生僅僅通過課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有帶著真問題、真項目，通過學(xué)中干，干中學(xué)，方能實現(xiàn)從理論到實踐再到理論的躍升。”田劍介紹，這些年學(xué)校不斷深化本科人才培養(yǎng)模式改革，加強了評價實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的顯性指標(biāo)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)達成出發(fā)反向倒推本科人才培養(yǎng)的過程質(zhì)量管控。從曾經(jīng)的只有一項省優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎到現(xiàn)在的四項一等獎、獲獎數(shù)全省第三，從曾經(jīng)的跟跑到現(xiàn)在的并跑再到未來領(lǐng)跑的目標(biāo)，“門打開后，當(dāng)我們踏出校園，才能看到一片更加廣闊、大有可為的新天地。”
搭橋： 樹人樹范樹體系
在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署下，在取得了諸多成績和積累了豐富經(jīng)驗后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要從嘗試探索階段發(fā)展到細(xì)化分層、多元發(fā)展的新階段。雙創(chuàng)學(xué)院入口的宣傳欄，頗為醒目地寫著三個詞：創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造。
“創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，不是簡單的加和關(guān)系，而是能夠相互融合的共生關(guān)系，是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)和以創(chuàng)業(yè)和落地轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向的創(chuàng)新。至于創(chuàng)造，需要開拓思維、引領(lǐng)方向，是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累后，由量變產(chǎn)生的質(zhì)變。”陸鴻飛凝練地概括出三者的聯(lián)動關(guān)系。也就是說，具體到高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要實現(xiàn)高水平發(fā)展，必須走出單一的“就業(yè)教育”“科研論文”的初級階段，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，由“線性”的獨立探索走向“立體”的牽線搭橋，打通人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，串聯(lián)起雙創(chuàng)教育工作鏈條，從而為高等教育植入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的靈魂。
為了“搭橋”，學(xué)校構(gòu)建了“教學(xué)-實訓(xùn)-競賽-孵化”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系。學(xué)生在大一學(xué)習(xí)專業(yè)知識、接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，在大二進入導(dǎo)師實驗室開展實操實訓(xùn)。有了一定的理論和實踐基礎(chǔ)，大三則可以在院、校組織下參加各類競賽，以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)。有這樣三年的全方位鍛煉，大四的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，又或者是畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，都有了知識和經(jīng)驗支撐。“雙創(chuàng)教育，并不是說學(xué)生畢業(yè)后一定要去創(chuàng)業(yè)、開公司，而是通過四年全員、全過程、全方位的培養(yǎng)，在學(xué)生腦中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，這種思維會使他們受益終生。用更接地氣的眼光看，畢業(yè)后無論是考研深造還是找工作，參加競賽、進實驗室鍛煉的經(jīng)歷都對他們有所助力。”
在以“四位一體”工作體系為總框架的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，雙創(chuàng)學(xué)院正在不斷探索立足學(xué)校特色的科創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合與思創(chuàng)融合教育模式，優(yōu)化資源配置機制，健全多主體參與的人才協(xié)同培養(yǎng)機制，進一步發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輻射帶動作用。建好路、搭好橋，有了機制體制保障，學(xué)校成功孵化出“擎天架海——船用智能胎架領(lǐng)軍者”、“驚濤“焊”浪——國之重器焊接行業(yè)領(lǐng)航者”、“秋豐白玉——新型雜交“航天蠶”引領(lǐng)蠶桑產(chǎn)業(yè)振興”、“復(fù)合新材——真空軋制特種復(fù)材全球供應(yīng)商”等一系列國賽金獎項目。
“雙創(chuàng)教育的落點一定是人才培養(yǎng)”，當(dāng)被問起工作最大的收獲，田劍和陸鴻飛不約而同地露出欣慰的笑容。近幾年，得益于雙創(chuàng)教育，在各大競賽中獲獎的學(xué)生，有的成功創(chuàng)業(yè)公司市值過億，有的保研至東南大學(xué)等雙一流高校繼續(xù)深造，有的去高校雙創(chuàng)學(xué)院工作繼續(xù)在雙創(chuàng)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，有的出版著作參加國家級科考項目并登上央視……
在雙創(chuàng)學(xué)院，一間間設(shè)施齊全、相互獨立的小教室里，間或有項目團隊的師生熱火朝天地研討著，他們在這里準(zhǔn)備競賽、打磨項目，一派欣欣向榮、井然有序的景象。在雙創(chuàng)學(xué)院、在雷競技ray官網(wǎng)、在這個創(chuàng)新潮波瀾壯闊的時代，他們正走在一條開闊大道上，走向光明燦爛的遠(yuǎn)方。
