材料某專業(yè)學生小鵬，從大類分流到專業(yè)后，由于專業(yè)課程的學習難度加大，他的自信心備受打擊，經(jīng)常獨來獨往，在分配宿舍時提出要獨自“插空”與大四學生同寢，在學習上出現(xiàn)曠課、沉迷游戲等行為，產(chǎn)生了厭學情緒，甚至想要退學。在發(fā)現(xiàn)小鵬學習狀態(tài)急劇下降的情況后，我主動詢問關(guān)心，認真傾聽小鵬講述他學業(yè)滑退的原因。我在與小鵬的交流中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過專業(yè)分流和學業(yè)預警，他產(chǎn)生了很深的挫敗感，認為自己完全不適合學習，只想通過游戲麻痹自己，逃避現(xiàn)實。

梳理課程，樹立目標，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力

針對小鵬學業(yè)困境的相關(guān)歸因，我向他講述了積極心理學家賽利格曼做的習得性無助實驗。我說，“成長的路上經(jīng)歷失敗是很正常的，因?qū)W業(yè)預警導致對自身學習能力產(chǎn)生懷疑是不對的。事實上，此時此刻的你只是陷入了‘習得性無助’的心理狀態(tài)中，這種心理讓我們自設(shè)藩籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心，破罐子破摔。”

小鵬告訴我，他希望畢業(yè)以后能夠成為一名工程師。我鼓勵他，要用積極的心態(tài)勇敢追夢，腳踏實地。我建議他一次設(shè)立一個小目標，每一個目標都要觸手可及但又不能輕而易舉得到，需要使那么一點勁兒，這樣在嘗到成功的滋味后會更愿意推動自己往前走，內(nèi)驅(qū)力會越來越足。我?guī)椭※i制定了學業(yè)計劃和學業(yè)目標，堅持每周和他進行談心談話，小鵬主動定期向我匯報學習情況，并將自己的心路歷程記錄下來。

整合宿舍，開展團輔，凝聚班級向心力

考慮到該專業(yè)學生的宿舍分散在多個樓層，不利于學生互相了解，我在班級內(nèi)進行了逐一談心談話，摸排學生最真實的想法。我了解到，絕大多數(shù)同學希望將零散分布的宿舍全部整合到一起。畢業(yè)生離校后，我立即采取行動，將班級宿舍整合到同一個樓層。在宿舍整合前，我制定了班級團體輔導的計劃，重點聚焦增強班級凝聚力，促進學生增進彼此的信任。定期開展班級活動，取得了良好效果。

“老師，參加完今天的活動，我真正感受到了大學校園中班級齊心協(xié)力的溫暖！”一次班級團體輔導后，小鵬興高采烈地追出活動室對我說。

家校齊心，合力聯(lián)動，確保學習續(xù)航力

自從發(fā)現(xiàn)小鵬有厭學情緒，我多次和他父親進行溝通。我這才得知，小鵬在高中時期學習成績優(yōu)異，但由于父母常年在外務(wù)工，導致了他性格孤僻，不喜與人交流。父母也忽視了與孩子的交流，對小鵬的想法了解甚少，關(guān)系緊張，這間接導致小鵬上大學后沉迷游戲。我將小鵬在學校的學習情況和基本表現(xiàn)告訴他父親，希望能夠保持溝通，幫助小鵬能夠走出學業(yè)困境。

在一番努力下，小鵬和父親的關(guān)系得到緩解，但在就業(yè)和考研的選擇上，雙方再次產(chǎn)生分歧。暑假期間，我接到了小鵬父親的電話，他告訴我，小鵬在家期間一改沉迷游戲的作風，開始刻苦努力學習，這燃起了父親希望孩子能夠考研提升學歷的期望。開學后，我與小鵬談話，他表示更希望先就業(yè)，因為對課程知識的掌握還比較薄弱，等工作積淀一段時間后再考慮是否考研。

了解到小鵬的真實想法后，我第一時間與他父親取得聯(lián)系，向他轉(zhuǎn)達了孩子的想法。我說：“我們要清楚知道孩子真正想要什么，內(nèi)心需求什么，孩子只有找到自己的真正需求，才會有動力一直堅持下去，希望您和學校能夠一同陪伴孩子成長。”經(jīng)過溝通，小鵬父親最終理解并尊重孩子的想法。

陪伴成長，一路同行，守護成長源動力

小鵬談到，自從設(shè)定目標后，自己現(xiàn)在每天會走出宿舍，走向運動場、圖書館，之前總是不修邊幅，現(xiàn)在也開始注意精神面貌。他每周會主動和父母視頻聯(lián)系，分享學校趣聞，父母也會給他加油打氣。小鵬說：“父母和老師對我的關(guān)懷是我能一直堅持學習的動力。”

一段時間后，班級同學紛紛反映小鵬的蛻變。上課時，小鵬總是坐在教室的第一排，作業(yè)率先完成并提交。經(jīng)過一年多的學習和成長，小鵬順利走出學業(yè)困境，今年10月份，他還順利拿到了一份心儀的offer。

每名學生的心中，都有一顆勵志成才種子，這是他們成長的“源動力”。輔導員作為學生的引路人、知心人，要全力呵護這顆微小的種子不斷成長，守護學生的“源動力”，助力他們的種子生根發(fā)芽，茁壯成長。

【人物簡介】王遠杰，材料科學與工程學院專職輔導員，中共黨員，國家三級心理咨詢師。從事思想政治教育工作近4年，曾獲校優(yōu)秀輔導員。